一、上课走神、背书记不住？可能是感官没“用对”

各位陪读的爸爸妈妈、还有每天在课堂上坐不住的小朋友们，肯定都遇到过这些让人头大的场景：刚带着读了三遍的课文，合上书就忘得一干二净；老师讲得口干舌燥的知识点，孩子转头就懵；上课盯着黑板，眼神却飘到了窗外的树叶上，喊他回答问题还愣半天。

很多家长总怪孩子“不用心”“不认真”，但其实很多时候问题出在学习方式没适配孩子的认知规律上。

要说最适合小学生的学习方法，蒙台梭利早年提出的多感官学习法早就给出了答案。这个方法的核心一点都不复杂：就是学习的时候别只用眼睛看、耳朵听，把手、嘴、身体都调动起来，让多个感官一起“干活”，知识自然就记得牢、理解得透。

对感知能力还在快速发展的小学生来说，这种学习方式既符合他们的天性，也能让学习从“被动听”变成“主动玩”，自然就没那么抵触了。

蒙台梭利在她的教学实践中发现，当孩子们调动多个感官参与学习时，对知识的理解深度和记忆保持时间都会明显优于只用单一感官学习的情况，这也让这个方法成了全球很多小学都在推行的教学方式。

二、课本里的例子早就告诉我们：多感官动起来，知识记得牢

好多家长觉得多感官学习法是“花架子”，但其实咱们小学语文课本里的内容，早就偷偷用上了这个方法。

比如三年级的《爬山虎的脚》，很多老师讲这篇课文的时候，不会干巴巴地讲“触、扒、拉、贴”四个动词的区别，而是会先放一段爬山虎顺着墙往上爬的短视频，让孩子们一边看视频一边跟着做动作：用手掌贴在墙上，感受“触”的力度，再慢慢向下扒、向上拉，最后贴住墙面，几个动作做下来，不用老师多讲，孩子们自然就懂了爬山虎是怎么“一脚一脚往上爬”的，对四个动词的用法也记得特别清楚。

要是只靠老师对着课本念，孩子们只能靠想象去理解，既费劲又记不住。

再比如一年级的《小公鸡和小鸭子》，很多老师为了帮孩子理解两种小动物的区别，干脆把小鸡和小鸭带到课堂上，让孩子们亲手摸一摸小鸡尖尖的嘴、小鸭扁扁的掌，再凑近闻一闻它们身上的味道，对比一下羽毛的触感。

之前老师讲“小鸡不会游泳是因为脚趾分不开，没法拨水”，孩子们可能半懂不懂，但自己摸过小鸭的脚蹼之后，马上就能说出“小鸭的脚像小扇子，能划水，小鸡的脚是尖的，没法划水”，连老师提问“小鸡为什么不会捉鱼”都能答得明明白白。

还有些老师会组织孩子们分角色扮演小公鸡和小鸭子，对着台词表演，不光把课文内容记得滚瓜烂熟，还能顺带练了表达能力，孩子们都抢着要上台演。

还有四年级的《我爱故乡的杨梅》，要是只让孩子读课文里的“杨梅的味道又酸又甜，吃到牙齿都软了”，他们可能根本没概念。但要是上课的时候真的给每个孩子发一颗新鲜的杨梅，让他们亲口尝一尝，再互相看看对方被酸得皱成一团的脸，不用老师解释，自然就懂了“细腻”是什么意思，写起作文来也有话可说。

低年级的儿歌和拼音教学里也全是多感官学习法的影子：教声母“b”的时候，老师会让孩子右手握拳放在嘴边，就是“b”的样子，念的时候还带出声响，做动作的时候念，几个来回就把发音记牢了；

学《弯弯的月亮》的时候，老师会带着孩子一边唱一边做动作，边唱边比划月亮的形状，没两遍就能把整首儿歌背下来，比干巴巴地读十遍有用得多。

三、不止语文，所有学科都能用上这个方法

很多家长觉得多感官学习法只适合语文，其实不管是数学、科学还是英语，都能用上这个方法。

比如小学数学学“长度单位”的时候，与其让孩子对着课本背“1厘米有多长、1米有多长”，不如让孩子拿尺子量一量自己的铅笔有多长、课桌的边长是多少、家里沙发有多长，用手比一比1厘米大概是多长，1步大概是多长，摸一摸不同的物体感受长短的区别，几个知识点做下来，比背十遍概念记得都牢。

学重量单位的时候，让孩子掂一掂自己的书包、一个苹果、一袋盐，感受“1千克有多重”，比对着数字看印象深得多。

学自然科学的时候分辨食用碱和小苏打，两个都是白色粉末，光靠看根本分不清，但让孩子用手捻一捻，有小苏打滑溜溜的感觉，碱粉就稍微粗糙一点，或者倒一点在杯子里加白醋，看哪个冒泡冒得更厉害，几个动作下来，两种物质的区别记得清清楚楚，比老师讲多少遍都管用。

之前有科学老师讲“醋是酸的”，孩子们光看颜色根本分不清醋和酱油，但凑到瓶口闻一闻那股酸味，马上就能分清楚，比反复讲“醋是褐色的酸液体”有用得多。

学英语的时候记单词，也不用干巴巴地读，比如记“jump”就跟着做跳的动作，记“apple”就摸一摸苹果的表面，记“sweet”就尝一口糖果，多个感官一起记，单词想忘都难。

四、娃自己就能用的小技巧，不用等老师教

很多家长觉得多感官学习法得老师上课组织才行，其实孩子自己在家学习的时候也能用。

比如遇到不懂的词语，别急着查字典，先试着演一演：理解“争先恐后”就几个人一起抢着回答问题，演一遍就知道是什么意思；理解“飘落”就撕一张纸举高让它慢慢掉，再拿一块小石子从同样高度扔下去，感受“飘落”和“坠落”的区别，比查十遍字典印象都深。

背课文的时候也可以加动作，比如背《小壁虎借尾巴》，一边背一边用手在墙上做小壁虎爬的动作，“爬呀爬，爬到小河边”就真的慢慢挪动脚步，背完不仅把课文记得牢牢的，还能活动活动筋骨，比坐着干背有意思多了。

做练习题的时候也可以多动手，比如做数学应用题，遇到不懂的就拿小棒摆一摆，遇到关于植物的题目就真的种一株小绿植观察它的生长，不用死记硬背知识点，自己动手做过一遍，理解就深了。还有低年级的孩子记不住生字，可以用手指在空气中写一写，或者用橡皮泥捏出生字的形状，多感官一起参与，生字记得又快又牢。

五、这个方法的核心：是让娃真的“参与”到学习里

很多家长担心，让孩子动手动脚会不会影响上课纪律？其实多感官学习法的核心从来不是“乱动”，是让孩子真的参与到学习过程里，而不是当只会听讲的“观众”。

以往咱们总习惯觉得学习就是“坐着看书写字”，但对小学生来说，他们的认知还处在“具象思维”为主的阶段，光靠听和看，很多知识点根本进不了脑子。只有让他们摸一摸、闻一闻、做一做、演一演，把抽象的知识变成具体的感受，才能真正理解透彻。

而且这个方法还有一个好处：能让学习变得有意思。很多孩子觉得学习枯燥，是因为学习都是被动接受的，自己没参与感。但要是上课的时候能摸真的小动物、尝真的杨梅、演课本剧，谁还会觉得上课无聊呢？当孩子对学习有了兴趣，不用家长催，自己就愿意主动学了。

好多一线老师都说，用了多感官教学法之后，课堂上的“小动作”少了，抢着回答问题的人多了，知识点讲一遍就能记住的孩子也多了。这个方法不是什么高深的“学霸秘籍”，就是把学习的主动权交到孩子手里，让知识不是“灌”进脑子里的，是孩子自己“摸”会、“玩”会的。

各位家长和老师不妨下次上课或者陪孩子写作业的时候试试，让孩子动动手、动动脚，说不定你会发现，原来那个坐不住的小家伙，认真起来居然这么厉害。