小学生应掌握的33种学习方法：13.想象学习法--挖掘知识的宝藏

【来源：易教网 更新时间：2025-04-20】

想象学习法是通过发挥自己的想像力，扩展自己的思维，来达到学习语文的目的。想象是小学生创造力的基础，是一切希望和灵感的源泉，没有想像力就没有创造性思维，也就不可能对脑中已有表象进行加工再创造，形成新形象。通过培养想像力来丰富小学生的认知和理解能力，已经成为一种重要学习方法。

对于小学生而言，喜欢亲近大自然是儿童的天性，他们对大自然中的花草树木、虫鱼鸟兽都充满了好奇心。如果能把学习跟这些联系起来，充分发挥自己的想像力，在自由的畅想中学习，过程肯定是轻松愉悦的。

从最基本的一点汉字来说，小学生接触到学习这个概念，首先要认识中国的汉字。根据《小学语文课程标准》要求：低年级的小学生要认识常用汉字1800个左右，其中1200个左右要会写，这个识字量大约占整个小学阶段的1/2，这对我们小学生意味着什么呢？

意味着每天要学习十几个甚至二十几个汉字，并且每个字要从音、形、义三方面来掌握，对于只有六七岁、八九岁的小学生来说不是一件简单的事。为什么有的小学生能很快地掌握所学汉字，而有的小学生相对来说就要困难得多呢？这里面也是有窍门的。

中国的汉字有一个特点，那就是音、形、义相结合。这种外形特点决定了我们在记忆时可以找到更好的方法想像力识字法。

比如"囚"，我们可以想象成一个人被困在房间里，两个人相互跟着就是"从"，木头旁边一只羊就是"样"……通过这样的想象，很多生字就变得简单易懂了。传统的识字方法过程比较枯燥，而且效果不好。

相比之下，想像力识字方法，能够为小学生创造出一个识字画面，便于联想和理解，在很短的时间里就可以认识很多字，运用想象识字法能够激发识字兴趣，起到事半功倍的效果。

中国的语言文字具有描绘形象、唤起想象的功能，但对于那些比较抽象且意义难懂的词语最好的方法就是依靠想象来加以理解。如小学课文中描写山岭时用了"温柔"和"盛气凌人"两个词，小学生很难理解，这时候教师的书面解释显然是不够的。

这时，班里一个小学生站起来给同学们做了个形象的比喻，引导着全班学生联想连绵起伏的山岭和春天随风荡漾的麦浪与伴随乐曲演员手中的绵延翻卷的彩绸等在形象上的相似，这样很容易引起了全班同学的想象思维，领会了词的妙处。

因为这位同学的父亲是位画家，所以他很自然地受到了父亲的影响，运用了想象思维，体会到了文章中词的意义。

想象的方式和视点不是单一的，引起想象的事物和契机也不是唯一的。有的小学生利用图画培养自己的想象能力，当然自己可能是无意识的，但是这种积极行为却是可以借鉴的。在我们的小学语文教材中有许多插图，它是小学生理解课文的辅助工具，也为我们提供了进一步想象的基础。

我们通过文字对比插图，经由插图联想到与之相关的事物，进而更好地理解词语和课文内容。在小学生语文课本上有一篇《　我们也要当红军　》，在学习这篇课文时，很多小学生只是听老师讲文中的两个孩子是如何如何贫穷。但是真正从心理上能唤起共鸣的却是寥寥无几。为什么呢？

因为文中所描写的内容与我们小学生实际生活差距太大了，衣食无忧的我们很难想象破旧的衣服和草鞋等物，对课文的理解有一定的难度。

这时老师让同学们把书合上，然后出示图片让同学们观察，很快聪明的学生就举手发言"两个孩子穿的衣服已经破得不成样子，还打着一个个补丁"，接着有的同学就发现"他们脚上穿的草鞋也是破的，草鞋的带子已经断了"，眼尖的同学还发现"他们的两个小包袱看起来瘪瘪的，而且小得可怜"……在观察发言中，班里就有好几位小同学言语和表情中已经带出了"他们实在是太贫穷了"的意思。

然后老师让他们想象一下，如果自己也穿成他们的样子，将会有什么样的心情。班里的学生们有的脸上都已经出现了委屈可怜的表情，由此很自然地理解两个孩子要当红军的迫切要求。

以上是在老师的帮助和启发下，学生们借助想像力来理解课文内容。而有些课文，作者在表达感情时，故意给小学生们留下遐想的空间，在学习中，小学生若能敏锐地抓住这些空间，充分发挥自己的想象思维，拓展自己的想象空间，往往有利于学习难点的突破，就能水到渠成地揭示出作者的写作目的，领会课文的中心思想。

在《诚实的孩子》一课中写到：列宁给姑妈写了一封信，然后姑妈给他回信，可是列宁的那封信上写了什么，课文并没有写明。孙正正同学平时就喜欢写东西，这次无疑又是展示自己才华的机会，他张开想象的翅膀，按照自己的理解和认识，回家给"姑妈"写了一封信。

第二天上课，他把这封信交给了语文老师，老师非常惊讶他的发现和想像力，当堂朗读了他的信件内容。孙正正的想象作文为老师和其他同学提供了新素材、新刺激、新观点，在全班同学大概了解课文内容后，老师以"假如自己是列宁，给姑妈写一封信"为题，进行了一次写作练习，补上了课文留下的空白。

孙正正同学的做法，既促使自己加深了对课文的了解，丰富了课文的内容，又进行了写作练习，给全班同学起了一个学习表率的作用。同学们也因此锻炼了自己丰富的想像力，可谓一举三得。

利用想像力学习的方法还有很多种，比如，给课文配插图也是培养个人想像力、学习课文的一个好方法。在学习《我的"小花鹿"》这篇阅读课文时，老师主要通过介绍储蓄罐小花鹿的外形和用途，表达了作者对它的喜爱之情。课本中有一副插图画的是小花鹿的样子，是课文第二自然段的内容。

老师让同学们自己对这幅图画进行想象，然后写一段文字，不能跟课文一样。有的学生是这样写的：一只活泼俊俏的小花鹿静静地蹲在窗台旁边的一张写字台上，目光柔和地看着写字台上的一切。在它的后脑勺上有个平滑的小口子，为什么呢？难道是小花鹿受伤了吗？哦，不，原来这是个储蓄罐。

因为小花鹿每天都很听话，所以主人很愿意喂它好吃的东西，看！在它的右上角还有一只小手拿着一枚硬币正要往小花鹿的肚子里放呢，一定是小花鹿饿了。多巧妙的构思！使人不由得想起课本中的文字："我不再随便买零食吃，把省下的钱，从&39;小花鹿&39;后脑勺的小口子里塞进去。

每当我这样做的时候，&39;小花鹿&39;就像吃到了鲜嫩的树叶一样，高兴得眯起眼睛笑了。"更妙的是有的孩子还凭着自己的想象，在小花鹿的旁边设置了一只小闹钟，因为小闹钟仿佛使别人感到小作者不仅是一个不乱花钱的好孩子，而且还是一个懂得珍惜时间的好学生。

这样富有想像力的文字只有会读书，富于想象的孩子才能写得出来。

想像力的发挥是随时随地都能进行的，当王毅看到一张画着喜鹊的彩色图片时，马上想到了学过的一些关于喜鹊的知识，喜鹊体态优美，鸣声清脆，还能帮助人们消灭害虫，所以人们把喜鹊看成预兆吉祥的鸟。在这张彩色插图上画的是两只喜鹊站在开满梅花的树枝上，有一只还微张着嘴，似乎在"喳喳喳"地鸣叫。

这幅插图只表现出喜鹊的体态，但是王毅看到之后马上想到了"喜鹊登梅"，随后他又展开想象。经过他的一番妙笔生辉，这幅画就变成了一个包含着很多故事的文章，生机勃勃起来了。王毅是这样描述的：看，一只羽翼未丰的小喜鹊正呆在树洞里伸着脖子，它在干吗？

原来它正焦急地等待着妈妈把刚叼回来的虫子喂给它吃，旁边那一只是谁呢？哦，原来是喜鹊爸爸，它就像家庭的卫士在站岗放哨，观望着周围有没有敌情。在它的嘴边还有几个五线谱符号，这不就是代表了"它那清脆悦耳的鸣叫声，使人感到生机勃勃、精神振奋"吗？

这样的描写多么富有情趣啊，真可谓想象丰富、角度另类、独具匠心。王毅发挥自己的想像力，即兴文章的例子举不胜举，"那湛蓝的湖水，在太阳光的照射下闪出七彩光芒；那一对对的蟋蟀在夜色的遮掩下，躲在草丛里捉迷藏；

那头正给汽车冲刷污泥的神气的小象……"一张张动人的画面描写无一不富于想象，无一不浸透着王毅的辛勤耕耘。

想像力是认识和理解的翅膀，我们每个小学生都有一套适合于自己的想像力学习方法。比如，小学语文课本从一年级就编选了古诗，而古诗作为我国传统艺术中的一朵美丽的奇葩，语言简练、含蓄、意蕴深远，词语比较抽象，小学生理解起来还是有困难。

于是有的小学生就一边想象一边学习古诗，这样语言和画面一起利用，理解就很容易了。

通过想像力学习是一种非常不错的语文学习方法，只有展开自己想象的翅膀，扩大自己的想象空间，才能把语文学得深入透彻。