让数学课“活”起来：给小学生的趣味教学设计思路

【来源：易教网 更新时间：2025-09-12】

你有没有见过这样的场景：老师站在讲台上认真讲解“3加5等于几”，台下的孩子却眼神飘忽，有的在玩橡皮，有的在偷偷折纸飞机，还有的干脆趴在桌上打起了盹？这并不是孩子不认真，而是我们讲数学的方式，可能从一开始就没能“打动”他们。

数学不是冷冰冰的数字和符号，它其实藏在我们每天的生活里——搭积木时的形状拼接，买零食时的找零计算，甚至跳格子游戏中的步数叠加，都是数学。关键在于，我们怎么把课本上的知识，变成孩子们愿意主动参与的“游戏”。今天，我们就来聊聊，如何通过巧妙的设计，让小学数学课堂真正“活”起来。

一、从“看得见”开始：视觉化是第一步

小学生的思维还处在具体形象阶段，他们更容易理解看得见、摸得着的东西。所以，当你准备一节数学课时，第一件事不是列知识点，而是问自己：这些内容能不能“画出来”？

比如讲“分数”，与其一上来就说“把一个整体平均分成几份”，不如直接放一张披萨的图片，然后用动画慢慢切开。第一刀下去，变成两半，每一份就是 \[ \frac{1}{2} \]；再切一刀，变成四块，每一块就是 \[ \frac{1}{4} \]。

孩子们一看就明白：“哦，原来 \[ \frac{1}{4} \] 就是这么小的一块！”

再比如讲“长度单位”，别光说“1米等于100厘米”，可以放一张动画：一只小蚂蚁从尺子的0刻度出发，一步一步往前爬，每走1厘米就停一下，旁边跳出数字“1、2、3……”一直走到100，然后画面一转，出现一把米尺，小蚂蚁从头走到尾，正好是一米。这种动态的呈现方式，比任何口头解释都更直观。

视觉化不仅仅是图片和动画，还包括色彩和布局。PPT的背景不要太花哨，但也不能太单调。可以用柔和的马卡龙色系打底，搭配一些卡通元素，比如小动物、星星、气球等，但要控制数量，避免干扰注意力。

字体一定要大，建议标题用36号以上，正文不低于28号，颜色和背景要有足够对比，比如深蓝底配白色字，或者浅黄底配深灰字，确保最后一排的孩子也能看得清。

二、把数学变成“小故事”：情境教学的魅力

孩子天生爱听故事。如果你说“今天我们来学两位数加法”，可能刚说完，就有孩子开始走神了。但如果你说：“今天，小兔子要去森林超市买东西，它带了27个胡萝卜币，想买一个18元的胡萝卜蛋糕，它够不够钱？还得找多少？”孩子们的眼睛马上就亮了。

这就是情境教学的力量。它不是把数学题套上一个故事外壳，而是让数学自然地融入生活场景中。你可以设计一个“班级小超市”，每节课都围绕购物展开。今天学加法，就让孩子们“买两样东西算总价”；明天学减法，就“付钱找零”；学到乘法时，可以说“每个同学发3张贴纸，全班30人，一共要多少张贴纸？”

这种教学方式的好处是，孩子们在解决问题的过程中，不是被动记忆公式，而是主动思考：“我该怎么算？”“这样对不对？”他们的大脑真正动了起来。

再比如讲“时间”，可以设计一个“小明的一天”故事线：小明早上7:15起床，刷牙用了5分钟，吃早饭用了20分钟，那他什么时候出门上学？用动画展示一个时钟，指针随着每个活动慢慢转动，孩子们一边听故事，一边跟着算时间。等到最后，他们不仅能说出答案，还能理解“时间是连续的”“分钟可以累加”这些抽象概念。

三、动手+动脑：让数学“玩”起来

很多老师担心课堂太“闹”，怕孩子一玩就收不住。但其实，适度的“动起来”恰恰是小学生学习的最佳状态。他们的注意力持续时间短，安静听讲超过10分钟就容易分心。但如果能让他们动手操作、上台演示、小组合作，反而能延长专注时间。

比如讲“图形的拼组”，可以提前准备一些彩色卡纸剪成的三角形、正方形、梯形，让孩子们在课堂上动手拼出新的图案。你可以说：“今天我们来当小小设计师，用这些图形拼出一辆汽车、一只小鸟，或者你最喜欢的动物。”孩子们一边拼，一边自然就发现了：两个三角形可以拼成一个正方形，四个小正方形能拼成一个大正方形。

拼完之后，再引导他们观察：“你用了几个图形？哪些是相同的？哪些是不同的？”这样，分类、计数、图形特征等知识点就悄悄融入了活动中。

再比如讲“统计”，可以设计一个“最爱的水果”调查。先让每个孩子写下自己最喜欢的水果，然后分组统计，用贴纸或磁贴在黑板上贴出柱状图。谁喜欢苹果，就在苹果那一栏贴一个红点；喜欢香蕉的贴黄点。最后大家一起数一数，哪一栏最高，哪种水果最受欢迎。

这个过程中，孩子们不仅学会了收集数据、整理信息，还体验了“数学是有用的”。他们可能会发现：“原来我们班有12个人喜欢草莓，比我想象的多多了！”这种真实的反馈，比任何练习册上的题目都更有意义。

四、互动设计：让每个孩子都“被看见”

很多孩子在课堂上不爱举手，不是不会，而是怕答错、怕被笑。所以，互动设计的关键，是让每个孩子都有机会参与，而且是以轻松、安全的方式。

PPT里可以设置一些“选择题抢答”环节。比如：“36 + 25 等于多少？A. 51 B. 61 C. 71”。选项一出来，孩子们可以在座位上用手势表示答案：举一根手指代表A，两根代表B，三根代表C。老师一眼就能看到大多数人的选择，还能发现哪些孩子可能理解有误，及时纠正。

也可以用“隐藏揭晓”的方式增加趣味性。比如讲“找规律”，先在PPT上显示前三项：● ○ ● ○ ●，然后问：“下一个是什么？”孩子们猜完之后，点击鼠标，下一个图形缓缓出现——还是一个○。孩子们可能会笑：“这么简单！”但接着你再放一组更复杂的，比如：△ □ ○ △ □ ○ △，让他们继续猜。

这种“先易后难+逐步揭晓”的节奏，能有效维持注意力。

还有一种方式叫“同桌互问”。讲完一个知识点后，让孩子们转过身去，和同桌互相出一道题考对方。比如学完“乘法口诀”，A同学问：“三七多少？”B同学答：“二十一！”答对了击个掌，答错了再教一遍。这种低压力的互动，既能巩固知识，又能增强同学间的交流。

五不是“重复”，而是“串联”

很多老师在下课前会说：“今天我们学了什么？”然后自己把知识点复述一遍。但这其实是“老师在总结”，而不是“学生在总结”。

更好的方式是让孩子自己说出来。你可以用PPT展示几个关键词或小图标，比如一个加号、一个时钟、一个披萨切片，然后问：“看到这个加号，你想到了什么？”“这个时钟，让我们学会了什么？”孩子们七嘴八舌地说：“加法！”“进位！”“时间计算！”“半小时是30分钟！”……

你再把这些答案整理成一句话：“今天我们用加法帮小兔子算钱，用时钟帮小明安排时间，还用披萨学会了分数。”这样，知识就不再是零散的点，而是一条清晰的线。

还可以设计一个“今日数学日记”小任务：让孩子们在本子上画一幅画，或者写一句话，记录今天印象最深的数学时刻。比如：“我今天用三角形拼出了一只小猫！”“我知道了1小时有60分钟，不是100分钟！”这些记录不仅帮助记忆，也为老师了解学生的学习体验提供了窗口。

六、别忘了，老师也是学习者

想说一点：没有完美的课堂，也没有一成不变的教学方法。今天这个PPT用得好，下次换一批学生可能就效果一般。这很正常。教育不是复制粘贴，而是一次次的尝试与调整。

你可以每节课后花两分钟问自己：孩子们什么时候最专注？哪个环节他们显得困惑？有没有哪个活动超时了？把这些观察记下来，慢慢就会形成自己的教学节奏。

同时，多看看其他老师的课例，不是为了照搬，而是为了获得灵感。也许你看到别人用“数学寻宝游戏”讲位置与方向，你就可以改成“帮小熊找蜂蜜”，加入自己的风格。教学的魅力，正在于它的创造性。

数学课不该是枯燥的练习，而应是一段段有趣的探索旅程。当我们把知识藏在故事里、游戏中、生活里，孩子们自然会愿意跟上来。他们可能不会马上记住所有公式，但他们一定会记得：数学，原来可以这么好玩。

所以，下次打开PPT时，别急着写知识点，先问问自己：今天，我要带孩子们去哪里冒险？