让文字活起来：小学语文续写教学的创意实践

【来源：易教网 更新时间：2025-11-16】

在小学语文课堂上，当《小摄影师》的故事被轻轻展开，孩子们的目光不再游离于书页之间。他们主动翻找小摄影师的"鞠躬"、"摆弄相机"、"哭着跑开"这些细节，声音里带着探究的兴奋。"老师，我从'摆弄'这个词看出他很认真！"一个学生举手说。这堂课没有枯燥的讲解，而是让文字在孩子们心中悄然生长。

从细节中捕捉人物内心

《小摄影师》一课的核心在于通过对话、动作和表情揭示人物品质。教学中，我引导学生圈出关键词句：小摄影师的"鞠躬"展现礼貌，"哭着"流露自责；高尔基的"来吧，我让他们放你进来"传递关怀，"孩子，回来！"的呼唤饱含对下一代的珍视。

当孩子们读出"他昨晚一夜没睡好觉"时，教室里悄然安静——他们开始理解，人物的内心世界不是凭空想象，而是藏在每一个细微的动作里。

学生们的体会远超预期。有孩子说："高尔基不让人采访，说明他不想出名，只想帮助小朋友。"这种从文字到情感的自然过渡，正是语文教学的精髓。我们不需要刻意灌输"高尚品质"的标签，而是让孩子在字里行间触摸真实的人性温度。

续写故事，释放孩子的创造力

课堂的高潮是续写任务：小摄影师第二天会再来吗？学生们立刻沉浸到创作中。李南池的续写里，小男孩气喘吁吁跑进办公室，深深鞠躬道歉："昨天浪费了您宝贵的时间，请您原谅！"高尔基的回应"你真是一个对工作认真负责的好孩子"让全班响起轻笑。

刘雨秋的版本则聚焦于发现学生证的惊喜——"高尔基喜出望外，赶紧吩咐秘书循着学校地址去找"，最后小男孩"高兴得蹦起来"的细节，让故事有了温暖的余韵。

这些续写不是简单的情节延续，而是孩子们情感的自然流淌。他们写"学校同学都埋怨我做事马虎"，其实是在反思自己的过失；写"我惭愧得一个晚上都没睡好觉"，展现了责任感的萌芽。续写成为桥梁，连接了课文与生活，让写作不再是任务，而是表达内心的方式。

把握心理活动的教学策略

教学难点在于如何让学生真正"走进"人物内心。我尝试了两种方法：一是角色代入练习。让孩子们闭眼想象"如果你是小摄影师，发现胶卷没带会怎么办？"；二是对话模拟。分组表演高尔基和小男孩的对话，重点揣摩"您知不知道，学校的同学听说我给您照相失败，都非常失望"这句话背后的忐忑。

效果出乎意料。一个平时沉默的孩子在小组讨论中主动说："高尔基问'是个小男孩吗？'说明他很在意这个孩子。"这说明，当教学聚焦于"为什么这样说"而非"这是什么"，学生便能自发分析心理。课堂上，我特意避免直接告诉学生"高尔基很关心孩子"，而是问："从这句话里，你听到高尔基的声音了吗？

"孩子们的反应印证了：理解心理不是记忆结论，而是参与对话的过程。

在写作中培养情感与责任感

续写教学最珍贵的收获，是孩子们开始用文字表达情感。一位学生写道："我多希望照片能帮同学们看到高尔基爷爷的笑脸。"这句朴素的话，背后是责任感的觉醒。我们不再强调"写得漂亮"，而是关注"写得真实"。当孩子们为小摄影师的失误感到愧疚，为高尔基的宽容感到温暖，语文课便成了情感教育的沃土。

这种教学方式也契合现代教育理念。项目式学习中，续写任务被设计为"校园故事创作营"。孩子们先阅读《小摄影师》，再采访同学关于"最难忘的失误"，最后将经历融入续写。一位家长反馈："孩子回家反复讲'小摄影师的自责'，还主动帮妹妹整理书包。"写作成了情感的载体，而非孤立的技能。

让课堂成为创意孵化场

如何持续激发这种创造力？我调整了教学节奏。课前，用一张"小摄影师丢失的胶卷"照片导入，引发好奇；课中，用"心理温度计"工具（贴纸标记"开心/担心/愧疚"）可视化人物情绪；课后，将优秀续写编成班级故事集，配上手绘插图。当李南池的续写被印在班刊上，小男孩的"气喘吁吁"成了全班模仿的生动表达。

实践证明，当教学聚焦于"如何让文字活起来"，孩子们的参与度自然提升。一位教师观察到："以前学生写作文总找借口，现在他们抢着说'我想接着写'。"这种转变源于任务的趣味性——续写不是作业，而是探索故事的可能性。孩子们在写作中学会共情：小摄影师的自责，让他们联想到自己忘记带作业的懊恼；

高尔基的包容，教会他们如何对待他人的失误。

从课堂到生活的延伸

教育的真正价值，在于让课堂的思考延伸到日常。在后续教学中，我引导学生将《小摄影师》的收获应用到真实场景。例如，班级值日生制度中，学生主动提出"失误道歉卡"——犯错后写简短反思，贴在班级公告栏。一个孩子写道："今天扫地时弄洒了水，对不起，我马上擦干净。"这不再是课文的复述，而是生活中的道德实践。

语文教学的使命，不是填满知识的容器，而是点燃思维的火焰。当孩子们在续写中为小摄影师设计"多拍几张照片"的结局，他们其实是在练习用文字构建更美好的世界。高尔基说"我这儿有很多胶卷"，而我们教师要做的，是给孩子们足够的"胶卷"，让他们自由捕捉生活中的光。

如今，每当我看到学生在续写本上认真勾画"小摄影师跑出去"的细节，就知道文字已不再是纸上的符号。它在孩子们心里种下了一颗种子：当他们用语言表达情感，用故事传递善意，语文便不再是课本，而是照亮日常的灯。

课堂的每一分创意，都在为未来埋下伏笔。当小摄影师的"鞠躬"成为孩子们日常的礼貌，当高尔基的"关心"化作对同伴的体谅，教育便完成了最动人的使命——让文字长出翅膀，飞向真实的生活。