语文期末考试质量分析总结篇

【来源：易教网 更新时间：2026-02-10】

20xx-20xx学年第二学期的初三语文教学工作又结束了,反思这一学期的语文教学，作一小结，以鞭策自己更好地迎接新一学期的到来。

面对中考,我认为只有语文的基础夯扎实了，才有能力进行更高层次的追求。语文教学的脚踏实地还体现在日积月累的坚持性上。首先要让W生明白语文学习不是一蹴而就的事情，不是凭小聪明就能学好的科目，必须有着坚持不懈的精神。因此，我要求每位W生都有一本积累本，坚持积累，争取做到厚积薄发。

积累还体现在课外阅读上，争取做到每天阅读一篇课外阅读，潜移默化地提高自己的阅读能力。

对W生而言，最大的快慰莫过于解答试题时能展现出一种从容、敏捷、高效的能力，而语文学科和其他学科相比，应试倾向最不明显，并不是讲什么考什么，试题内容和教学内容的直接联系表现得最不明显，很大程度上体现着对本学科整体素质的考查。题海战术不适合语文学科，靠大量做题难以培养出W生的综合语文能力。

中学语文不在深，而在广。

W生的知识面和阅读范围决定了语文综合素质的高低，而现在初三W生学习紧张，课下学习的时间主要用于数理化、英语上，根本没有时间去读一些文学作品，甚至可以说W生根本没有属于自己的时间，更不会静下心来去品味欣赏文学作品，而现在社会读书风气也不乐观，W生接触的东西都很低俗，所以良好的语文学习环境的缺少也是导致W生语文综合能力差的原因之一。

鉴于此种情况，对于语文的学习，我认为关键要靠课堂教学，而语文课堂教学关键在于教师，在于教师的观念和教学设计上。

当然，语文教学的精华全在课堂上。一节课仅有45分钟，如何调控和把握这个时间，使W生在学习知识的过程中能够循序渐进，由浅入深，学以致用，这就需要老师作为引导者应该懂得调控艺术，做到收放自如，寻找具有科学性又具有艺术性的教学行为，不断学习新课程理论，将理论与实践相统一，使教学行为上升到理论高度。

而我发现在教学过程中出现理论与实践脱节的现象。教师要把课堂45分钟用足用好，争取最佳的教学效果，这是老师的本分，老师要对W生负责。

纵观近几年的中考试题，试题的人文特征越来越突出，对W生的感悟能力要求越来越高，这就需要教师的教学方法相应的做出改变。我发现在我的课堂教学行为中，存在以下几个问题：

1、重分析，轻感悟。"语文"姓"语"，"语"就是语言，学好语言，最重要的途径就是品味和感悟。对课文中的精妙的语言，如果教师分析过多，势必限制了W生的思考空间，最好的方法就是让W生在阅读中去品味、去感悟。

2、重应用，轻精神。语文是鉴赏的，也是人文的：语文课堂教学也应以培养W生的人文精神为宗旨，以奠定W生的正确价值取向为根本。适量地进行专题训练与辅导是不可少的，但不能仅仅以考试为标准，更要重视W生人文素养的提高。

另外，课堂教学不能仅限于课本文本内容的讲解，应重视知识的相关拓展和迁移训练，尤其是语文学科的学习。

3、作为教师，我觉得听课非常重要，有助于教师取长补短，听其他老师的课给了我受用不尽的知识和财富，其中感受最深的一点就是听课让我通过人事他人，审视自己，得到了改变和提高。

W生是教学的对象，W生就像工厂加工的产品，W生的学习质量决定了一个教师教学行为的成败，体现了一个学校的优劣。W生才是教学工作的生命线。

针对语文学科，有不少W生的学习观念仍未改变，认为听与不停一个样，考试即使考不了高分但也不会比别人差多少，带着兴趣学的W生并不多，学习观念的落后与偏颇导致W生阅读量太少，知识面太窄，基础知识相当匮乏，出现许多错别字、错用词语现象，一遇到仿写句子等题就束手无策，>作文写作立意不新颖，主题不突出，内容太肤浅，有的W生学习态度不端正。

作为老师应负一定的责任，要教给W生>学习方法，要改变W生的学习观念和态度，另外，更重要的是要提高自身的修养和专业水准以及教学艺术，先把W生的学习兴趣培养起来。

教学问题多多，如何提高课堂教学效率，全面提高W生的语文素养，提高自身的教学艺术水平，针对不同的W生因材施教，都需要在教学中不断探索，不断认识，及时>总结反思，再到实践中去完善提高。