请家教热线：400-6789-353 010-64436939
微信版谈谈生活实践教学在高中生物教学中的应用
【来源：易教网 更新时间：2026-06-30】
谈谈生活实践教学在高中生物教学中的应用
在高中生物教学中创新性地应用生活实践教学法，对教师的“教”和学生的“学”具有双向性的促进作用。
摘要：伴随着新课程教学改革的不断深入，为更好地贯彻落实新课程提出的”以生为本“教育理念，高中生物教师应结合教学大纲对教学模式进行调整与革新。“生活实践教学”作为一种建构在学生已有生活实践经验基础上的现代化教学模式，倘若能将其作为一种有效手段应用到生物教学思想之中，能有效提高课堂教学质量。
基于此，文章就生活实践教学在高中生物教学中的应用这一课题展开探讨与分析，以资参考。
关键词：生活实践教学;高中生物教学;应用
“生活实践教学”是基于新课程教学改革而衍生出来的一种现代化教学模式，是素质教育改革的重要方向，其强调在教学中实现课本知识与学生生活经验的融合，理论知识和生活现象的结合。
而生物作为高中阶段的基本科目，同时也是高考的重点学科之一，如何在素质教育改革浪潮中，引入生活实践教学模式，联系生活讲生物，把生活经验生物化，已成为相关教学工作者面临的重点课题。
显而易见，就生活实践教学在高中生物教学中的应用这一课题进行分析，以改善现有的灌输式生物课堂教学现状，将具有十分重要的实践指导意义。
1实现高中生物教学生活化的重要性
生活实践教学是以问题为基点，以活动为平台，综合应用知识和方法解决问题，培养学生各种能力，帮助学生在已有的生活经验基础上进行再积累的一种教学活动。教师在开展教学活动时，应要把生物学科中所涉及到的理论知识和生活上的实际问题结合起来，体现出生物以生活为基础、来源于生活的教学理念。
所谓的生物课堂生活化，首先符合了生物学科教学改革的发展需要，契合了新课改所提出的“以学生为中心”的教学原则;其次，实施生活化教学，是为了满足生物教育发展的内在需要。
21世纪的今天已经步入了一个全新的信息经济时代，学生获取知识的渠道不再局限于课本、课外书，他们可以借助互联网渠道，获得更为丰富的信息资源，极大地扩展了高中生自身的视野。高中生物课堂教学如果不转变呆板、乏味的传统课堂形象，将难以吸引学生的注意力，生物教学的效果也难以取得进一步提升。
此外，实施生物课堂生活化教学，还有利于帮助学生重新认识生物，帮助他们结合社会实践经验形成自己对生物的独特见解。
2生活实践教学在高中生物教学中的应用策略
2.1激活生活经验，置疑导思：
著名的教育学家陶行知先生说过：“生活即教育，用生活来教育，为生活而教育。”根据《新课程标准》提出的要求，高中生物教师应加强生物知识和生活实际的融合，联系学生生活经验，把生物课程中的核心知识点通过我们生活中的某个现象或实例传授给学生。
在此过程中，教师首先要注意把生物教学知识和学生所熟悉的生活素材融合起来，把学生较为熟悉的“生活经验”素材作为教学背景材料，并设计相应的生活化问题，引导学生结合自己的生活实际解决问题。
当然，问题的设置不仅要真实，还要具有多层次、多角度的思考性;而对于问题的解决与思考，则需要学生通过已有的学科知识和生活经验加以整合;问题的思想要充满生活气息，走进生物课堂。
如此一来，就可以通过问题的置疑激活学生对原有生活经验的注意、理解与思考，让学生能回归生活，在真实的生活情景中思考、辨析、加工、提升，让所教授的知识与学生所熟悉的生活经验相融合，逐步简单化。
例如：在讲完“酶活性受温度的影响”的知识点时，教师就可以顺势引出以下生活现象和问题：“为什么发烧小孩食欲下降且易消化不良而腹泻?用加酶洗衣粉洗衣为什么最好用温水浸泡?”通过这些问题增强学生对酶活性的理解，相信在这些生活内容的辅助理解下，学生也能更深入地理解：低温、高温会使酶的活性降低，温度过高酶失活不再恢复，而低温引起酶活性降低但在适宜温度下可恢复。
这样一来，教师就可以有效地把课堂与实际生活整合在一起，不仅解决了生活实际中的一些问题，还能强生物生对知识点持久记忆，实现知识向能力的迁移。
2.2创设生活情境，以探感知：
情境教学法指的是在实施教学活动时，教师能够从教育心理学的相关理论知识出发，把教材中的内容和生活情境融合在一起，有目的地引入或者创设具有一定情绪色彩、以形象为主体的生动、直观、具体的场景，以调动学生的内在积极性，让学生能够充分调动认知活动与自身情感的结合，并在此过程中产生相应的情感体验。
如此一来，学生就能够在情感的驱动作用下，展开积极的想象和思维，理解教材，扩大知识面，而学生的心理机能在此过程中也能得到相应的发展。显而易见，倘若教师能在开展教学活动的过程中，针对知识点创设相关的生活化情境，使教学内容生活化，相信更有利于推动高中生物生活化课堂建设，更有利于提高学生对知识的理解能力。
2.3回归生活实践，以用固学：
结合高中生物课程教材得知，课程内容一般都是实践应用性较强的知识点。高中阶段生物课程内容的本质属性和重要特征是在于“做”和“经验”，其强调学生动手操作能力的培养，让学生在观察、实验、猜测、验证与交流中提升知识的实践应用能力，并最终能在实践中把新知识内化为实用的知识。
为此，教师在开展教学活动时，可以把学生需要掌握的知识点，结合生活实际巧妙地创设实践平台，脱离传统的封闭式教学模式的禁锢，形成与学生生活相关的氛围，让生物知识更具现实性、生活性，让学生感觉生物就在生活中，从而强化和发展学生应用知识解决问题的能力。
实践证明，生活实践教学在高中生物教学活动中发挥着极其重要的作用，它能够化平淡为神奇。在高中生物教学中创新性地应用生活实践教学法，对教师的“教”和学生的“学”具有双向性的促进作用。
为此，相关教学人员应根据学生的实际情况，积极引进生活实践教学法，构筑新的教学体系，改革传统的教学方式，以激发学生的学习兴趣和积极性，让生物教学课堂在生活实践教学这剂神奇催化剂的催化作用下，绽放异彩，实现质的突破。
搜索教员
- 周教员 湖南师范大学 英语（师范）
- 王教员 中南大学 软件工程
- 喻教员 长沙理工大学 土木工程
- 周教员 江苏大学 材料类
- 崔教员 湖南农业大学 动物医学
- 杨教员 长沙理工大学 电气工程及其自动化
- 唐教员 长沙理工大学 土木水利
- 段教员 北京科技大学 知识产权
- 刘教员 湖南警察学院 信息安全
-长沙家教 京ICP备10209629号-15