《登鹳雀楼》教学全解析：如何让孩子在古诗中感受文化之美

【来源：易教网 更新时间：2026-01-12】

古诗《登鹳雀楼》的魅力

每当翻开语文课本，古诗总是以其精炼的语言和深邃的意境吸引着我们。对于大班的孩子来说，学习古诗不仅是一次语言训练，更是一场文化的启蒙之旅。今天，我们来聚焦唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》，探讨如何在教学中引导孩子走进这首诗的世界。

古诗教学往往从字词开始，逐步延伸到朗读、背诵和意境理解。这个过程需要教师的细心引导，也需要家长的配合支持。通过《登鹳雀楼》的教学案例，我们可以看到古诗学习的基本框架，从生字掌握到情感体验，每一步都至关重要。

在今天的教育环境中，古诗学习不应只是机械的记忆，而应成为孩子感受中华文化、培养审美能力的途径。让我们从这首诗出发，探索如何让孩子真正爱上古诗。

古诗教学的核心价值

古诗作为语文教学的重要组成部分，承载着语言学习和文化传承的双重使命。对于K12阶段的学生，特别是大班的孩子，古诗教学能够帮助他们建立对汉字的敏感性，提升语言表达能力，同时激发对历史的兴趣。

学习古诗时，孩子首先接触的是生字和词汇。像《登鹳雀楼》中的“楼”、“入”、“穷”、“目”、“更”、“层”等字，都是常用汉字。掌握这些字不仅有助于阅读古诗，还能为日常语文学习打下基础。古诗的韵律和节奏，也能培养孩子的语感，使他们在朗读中体会汉语的音乐性。

古诗的意境深远，往往通过简短的语句描绘出广阔的画面。在教学中，引导孩子理解意境，可以锻炼他们的想象力和思维能力。例如，《登鹳雀楼》中“白日依山尽，黄河入海流”的景象，让孩子在脑海中构建出夕阳西下、大河奔流的壮丽图景，这种想象力的培养对其他学科的学习也有积极影响。

此外，古诗中蕴含的哲理，如“欲穷千里目，更上一层楼”所表达的进取精神，能在潜移默化中塑造孩子的价值观。教学过程中，通过讲解和互动，让孩子体会到古诗背后的生活智慧，这是单纯知识传授无法替代的。

深入解读《登鹳雀楼》：从字词到意境

《登鹳雀楼》的教学过程通常从课题引入开始。教师可以结合地理知识，介绍黄河流经的省份和鹳雀楼的位置，让孩子在背景了解中产生兴趣。这首诗的创作背景是诗人登高望远时的感慨，教学时可以通过图片或视频辅助，帮助孩子直观感受诗中的场景。

在字词学习阶段，生字教学是关键。诗中需要掌握的六个生字“楼、入、穷、目、更、层”，以及四个认识的字“登、鹳、雀、依”，都应通过多种方式反复练习。例如，使用生字卡片进行认读，结合组词加深记忆。对于字形相似的字，如“入”与“人”、“八”的比较，可以帮助孩子区分细微差别，避免混淆。

朗读教学是古诗学习的核心环节。教师范读时，应注重语调的起伏和节奏的把握，模拟夕阳缓慢落下、黄河奔流不息的情境。孩子跟读时，指导他们划分诗句节奏，如“白日/依山/尽，黄河/入海/流”，通过反复练习，达到流利朗读的目标。背诵则可以在朗读基础上自然实现，利用个人、小组等形式增加趣味性。

理解诗意时，从具体问题入手。例如，提问“诗人看到了什么？”引导孩子观察诗中描述的景象。结合图画或实物模型，让孩子描述太阳落山和黄河东流的画面，从而理解“依山尽”和“入海流”的动态美。

对于后两句“欲穷千里目，更上一层楼”，可以联系生活经验，如登高望远的体验，让孩子明白站得高才能看得远的道理，将抽象哲理转化为具体认知。

教学过程中，教师的讲解应简洁明了，避免过度解读。让孩子在自主探索中发现问题，通过互动讨论深化理解。例如，在识字环节，让孩子自己画出生字，读准字音；在朗读环节，鼓励他们模仿教师的情境表达，培养情感投入。

识字写字：夯实语文基础的关键

识字写字是语文教学的基础，对于古诗学习尤其重要。在《登鹳雀楼》的教学中，生字教学占据了重要部分。每个字的字形、字音和字义都需要细致指导，以确保孩子扎实掌握。

以“入”字为例，教学中与“人”、“八”比较，强调笔画的差异。“入”字笔画简单，但容易与“人”混淆，可以通过组词如“入口”、“出入”来强化记忆。对于“穷”字，讲解上部的穴宝盖儿写法，与宝盖头区别开，让孩子在书写时注意结构。“目”字比“日”多一横，提醒孩子不要遗漏。

“更”字的书写指导需详细说明笔顺。第一笔横较短，中间是扁“日”，第六笔长撇从横中穿过，直撇向左下方，捺起笔在“日”左下方，保持撇捺平衡。这种分解教学，有助于孩子掌握复杂字形的书写技巧。“层”字外部是尸字头，内部是“云”，强调上下结构的协调。

“楼”字左窄右宽，右边“米”和“女”上下分布，“米”最后一笔捺，“女”第一笔撇点，最后一笔横托起上部，组词如“楼房”、“高楼”增强应用。

写字练习应结合课后作业，如抄写生字。在教学过程中，教师巡视指导，及时纠正错误姿势或笔画。对于大班孩子，使用田字格本子，规范每个字的位置和大小。通过反复练习，孩子不仅能记住字形，还能提高书写美观度。

除了课堂教学，家长可以在家中辅助孩子复习生字。例如，制作生字卡片，每天抽认几分钟；或者结合生活场景，如看到高楼时指认“楼”字。这种延伸学习，能巩固课堂成果，使识字写字成为自然习惯。

识字写字的最终目标是让孩子能够独立阅读和书写。在古诗教学中，生字学习是起点，通过逐步积累，孩子能建立起汉字库，为未来语文学习铺平道路。

朗读与背诵：感受古诗韵律之美

朗读是古诗教学不可或缺的环节。通过朗读，孩子能感受古诗的韵律和节奏，从而加深对诗意的理解。在《登鹳雀楼》的教学中，朗读指导从范读开始，教师用声音再现诗中的情境，激发孩子的兴趣。

范读时，教师应注重情感表达。对于“白日依山尽，黄河入海流”，语速稍缓，语调平和，模拟夕阳缓缓下落的宁静；对于“欲穷千里目，更上一层楼”，语气转为昂扬，体现进取的决心。孩子听后模仿，教师纠正发音和节奏，确保每个字读准，每句诗流畅。

反复练读是提高朗读能力的关键。可以采用多种形式，如指名读、齐读、分组读，增加互动性和趣味性。对于诗句节奏划分，帮助孩子掌握停顿点，如“白日/依山/尽”，避免读成破句。通过角色扮演，让孩子扮演诗人登楼望远，边表演边朗读，增强情感体验。

背诵在朗读基础上自然进行。教学时，先理解诗意，再通过多次朗读形成记忆。复习时，以个人、小组、全班形式练习背诵，鼓励孩子主动展示。对于背诵困难的孩子，可以分解诗句，逐句记忆，或使用图画提示，如画出太阳、山、黄河等元素，联想诗句内容。

古诗的韵律美在于平仄和押韵。《登鹳雀楼》中，“流”和“楼”押韵，朗读时强调韵脚，让孩子体会声音的回环感。可以引入简单的韵律知识，如古诗通常每句五个字或七个字，节奏规律，但不过多讲解术语，以免孩子困惑。

家庭中，家长可以和孩子一起朗读古诗。选择安静时段，如睡前，共读《登鹳雀楼》，讨论诗中的画面。通过录音或视频记录孩子的朗读进步，给予正面鼓励。这种亲子共读，不仅能提升孩子的朗读能力，还能增进家庭情感。

朗读和背诵的目的不仅是记忆，更是内化。当孩子能流畅背诵时，古诗的意境和哲理已悄然融入他们的思维中，成为文化积淀的一部分。

家庭共读：让古诗学习融入日常生活

古诗学习不应局限于课堂，家庭环境是延伸教育的重要场所。对于《登鹳雀楼》这样的古诗，家长可以通过多种方式，将学习融入孩子的日常生活，使其成为自然习惯。

家长首先应了解古诗的基本内容。以《登鹳雀楼》为例，熟悉生字和诗意，以便在辅导时准确引导。可以从网络或书籍中查找相关资料，如诗人王之涣的生平、鹳雀楼的历史，但这些信息需确保来源可靠，避免传播错误知识。

在家中进行生字复习时，使用趣味方法。例如，用磁贴字卡在冰箱上拼出诗句；或者玩“找字游戏”，在绘本或广告中寻找诗中的生字。对于写字练习，提供彩色笔和描红本，让孩子在涂画中书写，减少枯燥感。

朗读练习可以成为家庭活动。设定“古诗时间”，每天固定几分钟，全家一起朗读《登鹳雀楼》。家长示范朗读，孩子跟读，轮流扮演诗人和听众。讨论诗中的画面，如“黄河入海流”是怎样的景象，鼓励孩子用画笔描绘出来，将语言转化为视觉艺术。

结合生活经验理解诗意。例如，周末带孩子登高，如爬小山或参观高楼，体验“更上一层楼”的感觉。在户外观察日落，描述“白日依山尽”的场景，让孩子将古诗与现实联系，加深理解。这种体验式学习，能使古诗更加生动难忘。

家长应避免过度干预，尊重孩子的学习节奏。如果孩子对某个字或句感兴趣，可以深入探讨；如果暂时不理解，不必强求，通过反复接触自然领悟。古诗学习是一个长期过程，重在积累和兴趣培养。

家庭共读还能促进亲子沟通。通过古诗话题，家长可以分享自己的文化认知，孩子表达想象和感受。这种互动，不仅提升孩子的语文能力，还营造了温馨的学习氛围。

传承文化，启迪心灵

古诗《登鹳雀楼》的教学，看似简单，实则蕴含丰富的教育价值。从字词学习到意境感悟，每一步都在为孩子打开一扇文化之窗。在这个过程中，教师和家长的共同努力，能让古诗学习变得更加有意义。

在今天快节奏的生活中，古诗以其永恒的魅力，提醒我们慢下来感受自然和人生。对于孩子来说，学习古诗不仅是学业要求，更是一种心灵滋养。通过《登鹳雀楼》，他们能体会壮丽景色的美，领悟积极进取的精神，这些都将成为成长中的宝贵财富。

让我们继续探索古诗教学的更多可能。在课堂中创新方法，在家庭中营造氛围，让孩子在古诗的海洋中自由遨游。当孩子能够流利背诵“欲穷千里目，更上一层楼”时，他们不仅掌握了语文知识，更收获了面对未来的勇气和智慧。

古诗学习之路漫长而美好。从《登鹳雀楼》出发，我们可以引导孩子走向更广阔的文化天地。期待每个孩子都能在古诗中找到属于自己的闪光点，让中华文化的种子在心中生根发芽。