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公众号带完两轮六年级才发现：语文成绩差的孩子，基本都是踩了这几个坑
【来源：易教网 更新时间：2026-09-14】
课堂别讲“干货”，先让学生愿意听你说话
我这学期教六年级语文，忙得脚不沾地的时候总觉得时间过得飞快，一眨眼就要送走我在南开带的第二轮六年级学生了。翻出这学期的教学记录，最让我开心的不是几个尖子生又考了高分，是几个之前对语文完全没兴趣的孩子，上课开始主动抬头听讲了，期末考完追着我问初中语文要怎么学。
之前我特别讨厌自己上学的时候，老师上课照本宣科，声音干巴巴的，知识点讲得再细也听不进去，要是老师表情再严肃点，整节课都坐如针毡。所以我自己站上讲台的第一天就告诉自己：我的语文课绝对不能让学生觉得是受罪。
遇到难懂的词语句子，我总是想办法把学生的名字嵌到讲解里。上次讲关联词，我专门找了平时最爱走神的小林举例子：“如果小林上课能把抬着看窗外的头转回来，那么这节课的关联词知识点他就能全部掌握；如果他能主动回答对一个问题，老师这节课就给他加平时分。
”全班哄堂大笑，小林的脸瞬间红了，剩下的半节课他一动不动坐在座位上，眼睛紧紧盯着我，那天他主动举了三次手，回答得都对。
还有学生回答问题时用到了课外积累的好词好句，或者能说出我平时推荐的书里的内容，我从来都是当着全班的面使劲夸，什么“你这句话用得太妙了，比你写的作文还生动”“你这积累量，比很多初中生都强”都往外说。慢慢的孩子们上课越来越积极，下节课的内容还没讲，就有人追着问“老师这节课要不要找人回答问题呀”。
我发现，学生对一门学科有兴趣，其实从来不是这门学科有多难，是老师有没有让他觉得“学这门课我能得到认可，我能有成就感”。
学困生的80分，从来不是“补出来”的，是“夸出来”的
之前我总陷入一个误区：觉得成绩差的孩子就是不够努力，多给他们布置点作业，多讲几遍知识点就能跟上。直到有次批改作业的时候，我看到平时总考40多分的小宇的作业本上，字写得歪歪扭扭，旁边写着“我就是笨，学不会语文”，才知道我想错了。
很多孩子成绩差，从来不是脑子笨，是从来没在学习上得到过正向反馈。平时上课老师提问总盯着那几个优等生，好不容易点一次学困生，还总拿难题考他们，答不上来就被批评，次数多了他们就觉得自己“不是学语文的料”，干脆破罐子破摔。
这学期我改了提问的规矩：简单的问题比如字词注音、课文背诵，专门让学困生回答，正确率本来就高，再加上我各种鼓励的话往外说，什么“我就知道你能背下来”“你背书的时候是不是偷偷下了功夫呀，太让老师惊喜了”，经常说得他们脸红。
哪怕答错了，我也先找优点：“你这个问题回答的方向完全对了，就是有个小地方没注意到，要是把XX改过来就完美了”，从来不会当着全班的面批评他们答错了。
班里有几个之前一直考60分左右的孩子，这学期期末考了70多、80多，上次考完试他们拿着试卷过来找我，说“老师我之前总觉得我语文肯定学不好，现在我觉得我也能学好”。我告诉他们：成绩的差距从来不是脑子的问题，是态度的问题，只要你愿意学，愿意跟着老师的节奏走，成绩肯定能上来。
语文想拿高分，别把功夫都花在“上课听讲”上
我总跟学生说，语文这门学科太特殊了，不是你上课听得认真，作业写得工整，成绩就能好的。语文最看重的是积累，我每学期开学第一节课就跟学生说：老师上课讲再多的方法，你不去记，课外不读书，不积累好词好句，你肯定写不出好文章，也考不出高分。
所以这学期我抓了两件事：第一是基础知识的积累，要求背诵的课文、古诗词、日积月累里的成语、名言警句，每个人都必须熟练背诵，背不下来没关系，反复抄，抄到能默写为止。有些学生嫌麻烦不愿意背，我就跟他们说：你抄十遍肯定能比你每次考试都丢冤枉分划算。
第二是题型的刻意练习，语文很多知识点是共通的，比如直述句改转述句，人称代词怎么变、标点怎么改，是有固定规律的，平时做的练习多了，考试的时候自然就会做了，不会出现明明知识点学过，一考试就不会的情况。
这学期我还特意跟学生强调课外阅读的重要性，教材里的知识容量是有限的，你上课听一百遍，也不如自己看一本课外书收获大。我每周都会给学生们推荐适合六年级读的书，《小王子》《草房子》《城南旧事》都是我这学期推荐得最多的，每次有人看完书来跟我讨论剧情，我都特别开心。
这学期两个班大部分孩子都养成了每天看半小时书的习惯，有些孩子一学期的阅读量已经远远超出了要求，上次期中考试作文题是“我的乐园”，好几个孩子写了自己读过的书里的内容，写得特别生动，作文满分50分，他们能拿45分以上。
教了六年语文才明白：先做“读书人”，再做“教书匠”
这学期的工作得到了家长和学生的认可，但我自己心里清楚，还有很多地方做得不够。之前我总觉得自己教了这么多年书，有经验就够了，平时很少去看教育理论的书，遇到问题基本都是靠之前的经验解决。但这学期我发现，现在的小孩跟我们以前不一样了，他们的想法更多，接触的东西更多，光靠老经验很多时候解决不了问题。
之前有次班里有几个孩子因为喜欢看漫画书被家长没收了，闹着不愿意上语文课，我当时第一反应是批评他们，后来发现根本没用，后来还是看了相关的儿童心理学的书，才知道这个年纪的孩子需要的是引导，不是压制，后来我跟他们约法三章，只要完成作业，每天可以看半小时的漫画书，他们不仅上课认真了，作文里还开始写自己看漫画的感想，写得比之前好太多了。
下学期我给自己定了目标：每周至少看一本教育类的书，多学习新的教学方法，不能总靠经验教书。我之前总觉得自己是个教书匠，现在才明白，只有多学习，多积累，才能成为学生喜欢的老师，才能真的帮到学生。
临近期末的时候，好几个学生问我，初中语文会不会很难，我跟他们说：语文从来不难，只要你愿意读，愿意写，愿意跟着老师的节奏走，肯定能学好。这话也是说给我自己听的，接下来不管是教六年级还是教别的年级，我都会继续跟着学生一起成长。
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