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低年级识字课坐不住？我用这3个方法，孩子抢着学

【来源：易教网更新时间：2026-09-01】低年级识字课坐不住？我用这3个方法，孩子抢着学

很多刚教低年级的老师都踩过这个坑：觉得识字就是一遍遍带读、一遍遍抄写，写得够多就记得牢，结果孩子越学越厌烦，一堂课下来坐不住、走神的多，能跟上节奏的没几个。

我教了7年一年级，去年教《识字4》的时候，完全抛开了老教案的死板流程，用了三个从学生兴趣切入的小方法，整堂课的参与度高得吓人，连平时上课总抠橡皮的王小凯都全程抬着头，今天就把具体操作分享给大家。

一开场就把孩子拽进情境里，比喊十遍“坐好听讲”有用

《识字4》是围绕昆虫写的识字韵文，里面的螳螂、蝴蝶、知了都是小朋友日常能见到、特别感兴趣的小动物。

我上课没直接打开书讲生字，先放了一段轻快的自然音效，把色彩鲜艳的课文插图投到屏幕上，弯着腰跟孩子说：“今天老师带大家去个特别好玩的地方，有花有草有会唱歌的虫子，咱们跟着图里的小朋友一起去野外捉虫子好不好？” 本来还歪歪扭扭靠在椅背上的孩子一下子都坐直了，眼睛亮得像装了小灯泡。

我接着问：“大家仔细观察图，除了小朋友，你都看到什么了？” 小手刷刷刷举成了一片。有扎羊角辫的小女孩喊：“我看到黄色的蝴蝶停在紫色的小花上，翅膀都在动！” 还有调皮的男孩指着一片宽叶子喊：“那是螳螂！它举着两个大锯子，是要割草吗？” 更有意思的是个穿着球鞋的小男生，手举得都快碰到天花板了：“老师！

树上那个是知了！我昨天还在小区里捉过知了，它叫得可响了！” 我顺势把写着昆虫名字的卡通卡片贴在对应的插图旁边，图文对照着带读，孩子读得比平时读儿歌还起劲。有孩子读完还跟同桌讨论：“你看这个‘蝶’字是虫字旁，它的字宝宝是虫子，所以跟昆虫有关系呢！

” 有几个爱表演的孩子甚至边读边模仿昆虫叫，我干脆加了小奖励：读得又准又有趣的孩子可以当“昆虫小专家”，课堂氛围直接拉满，根本不用我腾出时间管纪律。

认完词语之后，我没急着讲解字义，反而跟孩子眨眨眼说：“这些昆虫大家都太熟了，今天咱们换老师，你们每人认领一个昆虫，给大家介绍好不好？” 提前两天我就跟孩子透了消息，说可以让爸爸妈妈帮忙查资料，自己也可以翻绘本、看动画，上课来当小老师分享。

果然当天课堂热闹得像小朋友的茶话会：扎马尾的女生举着自己打印的萤火虫图片，奶声奶气地说：“萤火虫的屁股会发光，夏夜的草丛里到处都是，我奶奶说看见萤火虫就有好运。” 平时最爱动的男孩抢着举手：“知了叫不是用嘴巴！我用纸把知了的嘴巴堵住，它还在叫！是肚子震的！我之前捉知了试过，老师你看！

” 边说他还边拍自己的肚子示范，惹得全班哄堂大笑。连平时上课不爱举手的周雨桐都举着摘抄本说：“蜻蜓下雨前会飞得很低，上次下雨蜻蜓都撞到我脸了，它的翅膀是透明的，上面的花纹像画的一样，我画过的！”

我在旁边听着，心里忍不住感慨：这些孩子的表达欲和知识储备比我想的强得多，只是平时总被“老师讲、学生听”的模式压住了。同桌之间还互相补充知识点：“螳螂是益虫！它专门吃害虫的！”“瓢虫背上有七个点，是益虫，一个点的是害虫！

” 一堂课下来，不仅昆虫的相关知识都牢牢记住了，孩子的表达能力和思辨能力也悄悄练了个够。

复习拓展别“为了拓展而拓展”，把课堂和生活缝起来才有用

学完之后我没急着下课，设计了“找昆虫”的小游戏：让孩子再回到插图上，找一找各个昆虫藏在什么地方，再对应读一遍词语，巩固记忆。接着我又加了5分钟的小拓展：“除了图上的这些，你还知道哪些昆虫？喜欢哪一种？用‘有……有……还有……’说一句话好不好？” 话音刚落小手又举成了一片。

有从农村来的孩子大声说：“夏天的田野里有蚂蚱，有螳螂，还有会唱歌的蝈蝈！” 住近郊的孩子说：“公园的花丛里有蜜蜂，有花蝴蝶，还有背着房子的蜗牛！” 还有个脑洞特别大的孩子举手说：“我家阳台上有小蚂蚁，有小蜘蛛，还有躲在花盆里的蛐蛐！

” 我顺着他们的话又教了个识字小技巧：“要是大家以后遇到不认识的字，可以问问爸爸妈妈，可以翻自己喜欢的绘本，也可以在看动画片的时候留意，很多字其实已经在你们的生活里出现过很多次啦。” 后来有家长跟我反馈，说孩子放学路上看见路牌都要念，还说“老师说的，这些都是我认识的生字宝宝”。

其实低年级的教学从来没有那么难，只要愿意弯下腰看孩子的世界，把知识点藏在他们的兴趣点里、生活场景里，根本不用你追着喂，他们自己就会主动来够。每次上课看着孩子亮晶晶的眼睛、抢着举手分享的样子，就觉得当低年级老师，最大的幸福就是把枯燥的汉字，变成他们愿意探索的小小天地。

那些你以为是“无关紧要”的小设计，其实是给孩子推开了一扇通往有意思的汉字世界的大门啊。

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