让数学课活起来：小学数学备课的趣味魔法

【来源：易教网 更新时间：2025-12-13】

备课这个词儿，听上去有点严肃，好像非得正襟危坐，在教案本上写满密密麻麻的步骤。但小学数学课不一样，它应该是灵动的、鲜活的，像春天里冒芽的小草，带着好奇和惊喜。咱们当老师的，手里攥着的不只是粉笔和课本，更是一把打开孩子心门的钥匙。

今天，咱们不聊那些枯燥的理论，就说说怎么让备课变得好玩起来，让数学课从“不得不学”变成“真想多学一会儿”。

记得去年带三年级，班里有个孩子叫小宇，一提数学就皱眉头，作业本上总是空着大半。后来，我试着换了个方式备课，把加减法融进超市游戏里，用小纸片当钞票，用零食包装当商品。那一节课，小宇眼睛亮了，举手比谁都勤快。下课了，他还追着问：“老师，明天还能这样玩吗？

”从那以后，我明白了一件事：备课不是填鸭，而是播种，种子埋得有趣，苗儿才长得欢实。

所以，咱们一起琢磨琢磨，怎么把备课变成一场创意之旅。数学本就是生活里的魔法，咱们要做的，就是把魔法的咒语念得生动点儿，让孩子听得入迷。

创设情境导入

情境导入这事儿，好多老师都在做，但做对了味道的，不多。它不是简单讲个故事，而是要把孩子拽进一个真实可感的世界里，让数学从课本里跳出来，变成他们手边的东西。比如教加减法，超市购物是老套路了，可怎么让套路出新意？

我试过这么干：提前让孩子们从家里带些空零食盒、饮料瓶，洗干净了，在教室一角摆个小超市。货架上贴好标签，苹果汁一瓶5元，饼干一包3元，再发些自制的“班级币”，面值1元、5元、10元。上课铃一响，我不说“今天学加法”，而是嚷嚷：“超市大促销啦，每人有20元预算，看谁买得最划算！

”孩子们哗啦就围上来了，挑挑拣拣，算算记记。

有个小姑娘，想买一瓶果汁和一包饼干，她掰着手指头嘀咕：“5加3等于8，我还剩12元，能再买个本子吗？”旁边的男孩抢着说：“本子6元，12减6等于6，你还能剩6元呢！”你看，加减法的概念，就在这叽叽喳喳里溜进了脑子。课后，我留了个小任务：回家帮妈妈算算买菜花了多少钱。

第二天，孩子们交上来的单子，数字写得歪歪扭扭，但眼里全是得意。

情境要鲜活，就得贴近孩子的生活。教时间单位，我带他们画“我的一天”，从起床到睡觉，每个钟点贴上图；教几何图形，我们玩“教室寻宝”，找找哪些东西是长方形、圆形。数学不再是遥不可及的符号，而是他们呼吸的空气、脚下的路。

运用游戏教学

游戏是孩子的天性，抓住了天性，课就成了一半。但游戏教学不是放羊，得有条线牵着，线头是知识，线尾是笑声。我常备着一盒子数学游戏卡，都是平时攒的，简单易行，随时能上场。

数字卡片游戏，我们玩“接龙大战”。每人发五张卡，上面写着0到9的数字，我喊：“谁能用两个数组成最大的两位数？”孩子们立马举起卡片，比划着组合。有时候升级难度：“用加减法让手里的卡算出10！”教室里顿时热闹起来，有抓耳挠腮的，有兴奋跺脚的。赢了没奖品，就是一声喝彩，但那份荣誉感，比糖果还甜。

数学猜谜也受欢迎。我编过这样的谜语：“兄弟俩，长得像，一个站左边，一个站右边，合起来是10。”（答案是5和5）。孩子们猜中了，就让他们上台自己编谜语给同学猜。不知不觉，数的分解、加减关系，就印在脑子里了。竞赛游戏要小心用，别伤了慢孩子的信心。

我搞过小组接力赛，每人算一题，传着往下走，输赢不重要，关键是团队里每个人都使了劲。

游戏之后，总得收个尾。我会问：“今天玩的时候，你用到了什么数学本事？”孩子们七嘴八舌，把知识点复述一遍，比我在讲台上唠叨十遍都管用。

借助直观教具

数学里有些词儿，对孩子来说像天书，比如“周长”“面积”，光靠嘴说，他们云里雾里。这时候，教具就是救命稻草。但教具不非得是高级货，身边的东西，信手拈来，反而更亲切。

讲周长那年，我从家里带了一卷毛线，剪成段，发给孩子。我说：“把你课桌的边边包一圈，毛线多长，周长就多长。”孩子们绕来绕去，毛线在桌上爬得像小蛇。接着，我们量毛线长度，用尺子、用铅笔、甚至用手掌比划。有个孩子突然喊：“老师，我的桌子比小芳的长一点！

”我顺势引出去：“对呀，周长不一样，形状大小就露馅了。”

几何图形更是教具的天下。三角形、正方形，我用硬纸板剪好，涂上颜色，让孩子们拼房子、拼小车。讲立体图形时，我搬来积木，大家搭城堡，边搭边数：“这个长方体用了4块，那个圆柱用了2块。”视频动画也能帮大忙。有一次讲分数，我放了一段切披萨的短片，披萨一分二、二分四，孩子们盯着屏幕，眼都不眨。

下课了，还有人来问：“老师，一半的半个叫四分之一，对吧？”

教具用好了，抽象的概念就落了地。但别让教具抢了戏，它是个帮手，不是主角。孩子动手操作的时候，咱们得在旁边点拨，一句“你发现了什么”，比十句“你记住这个”强得多。

开展小组合作学习

数学课有时候静得可怕，孩子们埋头算题，空气都僵了。打破这僵局，靠小组合作。但不是一分组就万事大吉，分组得有讲究，活动得设计。

我习惯把孩子们混着分，一个思维快的带一个慢点的，一个爱说的配一个内向的。小组任务要明确，不能大而化之。比如学乘法时，我布置过“班级午餐计划”：假设每人吃一碗饭3元、一菜一汤8元，小组4人，算算总共花多少钱，怎么付账最方便。孩子们凑在一起，有的列式子，有的按计算器，有的争论要不要加饮料。

吵吵嚷嚷中，乘法与加法的混合运算，自然而然就练了。

合作学习里，最动人的是那些沉默孩子的变化。有个叫小静的姑娘，平时不敢发言，分组后，她被推着记录数据，一开始手抖，后来慢慢敢提意见了。一次她小声说：“咱们能不能先算饭钱，再算菜钱？”组员听了，都觉得清楚。从那以后，小静在数学课上腰板挺直了些。

小组活动完了，必须展示分享。每组派个代表，到讲台前说说怎么算的、遇到了啥难题。其他组可以提问、可以补充。这过程，练的不只是数学，还有说话的逻辑、倾听的耐心。我常提醒自己：老师在这时候要退后，让孩子当主角，咱们鼓掌就行。

设计趣味练习

练习题是巩固知识的抓手，但抓手要是冰冷铁硬，孩子就不想握。趣味练习，是把抓手裹上绒布，摸着舒服，还能捏出花样来。

我设计过数学谜题周，每天放一道谜题在黑板上角，不强制做，谁解出来就悄悄告诉我。谜题比如：“一个数，加上自己，再减掉一半，等于9，它是谁？”孩子们课间围在那儿猜，猜中了没奖励，就名字上光荣榜。那一周，数学办公室门口总溜达着几个孩子，探头探脑问新题。

实践活动更吸睛。学测量时，我让孩子们回家量量自己的床、书桌，甚至宠物的窝，回来画成“我的空间图”。交上来的图，有的精确到厘米，有的用彩笔画了花边，但都藏着长度单位的知识。还有一次，我们搞“数学日记”，记录一天里看到的数字，从车牌号到天气预报温度。

有个男孩写：“妈妈今天买了6个苹果，被我吃了1个，还剩5个。苹果的减少量是\( \frac{1}{6} \)。”我看了直乐，分数就这么溜进了生活。

练习形式换了，评价也得变。我不光看对错，还看想法多不多、过程有没有趣。创意作业展评的时候，孩子们互相看，互相学，那劲头比考试满分还足。

备课的趣味，说到底，是老师心里住着个孩子。咱们得蹲下来，用孩子的眼睛看数学，用孩子的手摸世界。方法再多，情境再妙，游戏再嗨，根子上是一份心意：想把数学课变成礼物，送给每个推开教室门的小人儿。

这些年，我备课本上画的不是条条框框，而是涂鸦、贴纸、偶尔粘上的糖纸。它们提醒我，课堂是活的，数学是暖的。当孩子们笑着说“数学课真好玩”时，那份甜，足以抵消所有熬夜备课的累。

所以，亲爱的老师们，不妨放开手脚，让备课染点颜色、带点声音。数学的魔法，就在咱们的创意里，等着被唤醒呢。下次课，试试看？