九年级期中考砸了？这份关于二次函数与方程的深度复盘，家长和老师都要看

【来源：易教网 更新时间：2026-02-03】

九年级期中考砸了？这份关于二次函数与方程的深度复盘，家长和老师都要看

开学两个月，时间过得飞快。上周的期中考试，就像一面镜子，把这两个月里老师的教和学生的学照得清清楚楚。试卷发下来，有人欢喜有人愁。作为九年级的关键节点，这次考试覆盖了第21章一元二次方程和第22章二次函数，这两块硬骨头，直接拉开了学生之间的差距。

看着试卷上那些鲜红的叉号，我们必须冷静下来，透过分数看本质。这次考试暴露出的问题，绝不仅仅是粗心那么简单。基础知识不扎实、基本技能训练不到位、基本概念理解不清、思维不够严密、动手操作能力较差，这五大“病症”在很多学生身上都不同程度地存在着。如果不及时对症下药，后续的中考复习将会寸步难行。

基础不牢，地动山摇：回归概念的本质

很多同学觉得数学难，其实难在概念没有吃透。一元二次方程的定义是什么？很多学生张口就来，但一到做题，二次项系数为0的情况总是忽略。比如在关于 \( x \) 的方程 \( (m-1)x^2 + 2x + 1 = 0 \) 中，若它是一元二次方程，必有 \( m-1 \neq 0 \)。

这种最基础的限制条件，往往就是丢分点。

对于二次函数 \( y = ax^2 + bx + c \) (\( a \neq 0 \))，系数 \( a, b, c \) 决定了图像的开口方向、对称轴和顶点位置。很多同学只会死记硬背 \( x = -\frac{b}{2a} \)，却不知道为什么。

一旦题目稍微变通，比如给出抛物线的对称轴在 \( y \) 轴右侧，让你判断 \( a, b \) 的符号关系，就开始犯迷糊。

我们要加强基础知识的巩固，必须让学生在理解的基础上掌握概念的本质，并能灵活运用。对于基础相对薄弱的班级或学生，耐心指导是关键。要让他们把每一个知识点都落实到位，哪怕每节课只弄懂一个概念，也是一种巨大的进步。重视对基础知识的精讲多练，让学生在动手的过程中巩固知识，提高能力。

只有地基打好了，高楼大厦才能盖得起来。

技能生疏，解题吃力：强化通性通法

除了概念，解题技能的生疏也是这次考试的一大痛点。解一元二次方程，有配方法、公式法、因式分解法。很多学生拿到题目，不知道该选哪种方法，或者只会用公式法硬算，导致计算量大，出错率高。

以公式法为例，求根公式 \( x = \frac{-b \pm \sqrt{b^2 - 4ac}}{2a} \) 看起来简单，但在实际运算中，判别式 \( \Delta = b^2 - 4ac \) 的计算极易出错。一旦 \( \Delta \) 算错，后面全盘皆输。

更别提还需要对 \( \Delta \) 的符号进行讨论，当 \( \Delta > 0 \) 时有两个不相等的实根，当 \( \Delta = 0 \) 时有两个相等的实根，当 \( \Delta < 0 \) 时无实根。这些逻辑链条，任何一个环节断裂，都会导致失分。

在下一阶段的教学中，加强基本方法的训练刻不容缓。我们要引导学生归纳一些常见题型的一般方法。比如看到“交点问题”，就联立方程组；看到“最大利润”，就构造二次函数求顶点。这些“套路”其实就是经验的结晶。通过归纳总结，让学生在以后的学习过程中能够触类旁通，看到题目就能迅速找到切入点。

思维断层，缺乏深度：渗透数学思想方法

这次考试中，压轴题往往涉及二次函数与几何图形的综合。很多学生能做到第一问，第二问就开始卡壳，第三问直接放弃。这反映出学生数学思维不够严密，缺乏综合解决问题的能力。

数学思想方法是数学的灵魂。在二次函数中，数形结合思想体现得淋漓尽致。函数图像的上升、下降，对应着函数值 \( y \) 随自变量 \( x \) 的变化趋势。如果不看图像，单纯代数运算，往往既繁琐又难以理解。

比如，利用二次函数图像解决不等式 \( ax^2 + bx + c > 0 \) 的解集，直观明了。

此外，分类讨论思想也是重难点。二次函数中，字母系数的取值变化会影响图像的形状和位置，需要我们分情况进行讨论。很多学生顾此失彼，漏掉了一种情况就丢了分。

我们要加强数学思想方法的渗透，提高学生的数学素养。让学生敢于尝试去做一些综合题，不要畏难。通过经典例题的讲解，让学生体会这些思想方法是如何运用的，逐步培养他们深度的思维能力。

审题不清，习惯不好：非智力因素决定成败

除了知识和能力，非智力因素也是影响成绩的重要一环。很多学生做题时心浮气躁，审题不仔细，漏看条件、看错符号的情况比比皆是。比如题目要求“选不正确的一项”，他选了正确的；题目说“ \( x \) 是非负数”，他忽略了 \( x=0 \) 的情况。

规范解题的习惯更是缺失。作图题没有结论，计算题没有必要的文字说明，跳步严重。这些看似小的问题，累积起来就是惊人的失分。

在接下来的教学中，加强非智力因素的培养是重点之一。我们要要求学生提高认真审题、规范解题的习惯。具体措施包括：审题时圈出关键字句，防止遗漏；作图题必须保留作图痕迹并写出结论；计算过程要完整，不要偷工减料。这些细节，往往就是决定中考成败的关键。

教学相长，精准施策：从“学会”向“会学”转变

作为教师，面对这次期中考试的成绩，我们也需要反思。数学课堂教学过程中，我们要力求从学生的思维角度去分析问题，而不是高高在上地灌输。

精心备课是前提。我们要多一点示范解题，让学生有章可依。很多老师觉得题目简单，直接写答案，但学生跟不上老师的节奏。我们需要把思维过程展示出来，哪怕是“我这里为什么要变形”这种心理活动，也要讲给学生听。

注意变式训练，提高学生的灵活性。一道题目讲完，不要急着做下一道，把条件改一改，把图形动一动，看看会发生什么变化。适当增加综合题的训练，提高学生的综合分析能力。不失时机地引导学生进行质疑、探究、类比、推广、归纳总结。

我们的最终目标，是努力促使学生由“学会”向“会学”进行转变。死记硬背的知识点容易忘，但掌握的方法和思维会伴随终生。

多和学生沟通，了解学生心理，多听取学生反馈的课堂意见以便于改进课堂教学。有时候，学生听不懂，不是学生笨，可能是我们的表达方式不对。建立良好的师生关系，让学生愿意学、喜欢学，成绩提升自然是水到渠成的事。

期中考试已经结束，无论成绩好坏，都已成过去。对于九年级的学生来说，这是一次绝佳的查漏补缺的机会。针对一元二次方程和二次函数这两块核心内容，我们要做的还有很多。

基础知识要夯得实，基本技能要练得熟，数学思想要悟得透，解题习惯要养得好。老师教得得法，学生学得主动，家长配合得当。只要我们齐心协力，针对暴露出的问题制定切实可行的改进措施，并在接下来的教学中严格落实，相信在未来的中考中，孩子们一定能交出一份满意的答卷。

教育是一场马拉松，期中考试只是一个补给站。调整呼吸，配速合理，我们终将到达终点。