期末复盘后才懂：把课上到位的数学老师，从来不是靠熬时间

【来源：易教网 更新时间：2026-08-11】

期末改完最后一份卷子，办公室的灯只剩下我这盏亮着，窗外操场的雪已经积了薄薄一层，忽然就想把这半年的教学捋一遍。

上周公布的期末成绩，三班及格21人、优秀6人，五班及格19人、优秀5人，比开学初的摸底，每个班都多了三四个及格的孩子，看着排名表的时候我第一反应不是开心，是想起上个月当众扔了那个爱转笔的男生的笔，他后来一周都没来问我题，那时候我还在想，当老师到底难在哪？

难的从来不是讲不会题，是你要在孩子成长的那些细碎时刻，刚好接住他们的情绪。

备课那点“笨功夫”，其实是课堂最大的底气

这学期我把教材翻得卷了边，每节课的教案都提前一周写好，对着教参把重点难点标得清清楚楚，怕自己讲漏了知识点，还专门去听同备课组三个老教师的课，记了两大本听课笔记。最开始做课件的时候我连动画插入都不会，晚上对着教程改到十点多，现在上课点到哪页学生都能接上下一句。

有次讲勾股定理\( a^2 + b^2 = c^2 \)，我没有上来就扔公式，先让学生拿两张直角三角形的纸折一折，折到斜边和两条直角边刚好能拼成赵爽弦图的时候，全班好几个孩子脱口而出就说出了公式，那天下课他们围着我要课件说要回去给家长讲。

有人觉得备课就是写教案，其实备课是把课本里的每一句话都嚼碎了，知道哪部分是孩子容易懵的，哪部分是必须练三遍以上的，等你站在讲台上的时候，才不会慌。

上课抓核心，比刷十套卷子有用

这学期我严抓课堂的“精讲多练”，没有为了赶进度满堂灌，每节课留二十分钟给学生练题，讲的时候也只讲最核心的方法。比如讲一元一次方程，我不会上来就扔五道例题，先让他们解三道最基础的，拿着学生的错题挨个讲，再把错题改一改数字再练，那天之后，作业里解方程的失分率直接从百分之四十降到了百分之十。

针对期末复习，我把近三年的期末考点翻了三遍，把课本里的隐藏重点全部捞出来，每节课讲完知识点就练对应的真题，后来学生在考场上说，好多题都是课上练过的。我也开始把多媒体真正用到课堂上，讲坐标系的时候插了小游戏，让学生上讲台点坐标拿奖品，那天连最后一排平时不听课的男生都举了三次手。

上课的时候我总盯着那些不敢抬头的中等生，递个小纸条、点个名回答问题，慢慢他们也敢举手了，那种不敢举手的怯，是需要老师主动递台阶的。

批改作业这点“较真”，其实是给学生最实在的反馈

我这学期改作业从来没有拖延过，当天布置的作业当天改完，第二天上课前一定发到学生手里。有次改三班的作业，发现全班三分之一的人把去括号的符号搞错，我第二天上课没讲新内容，用十分钟练了十道变式题，当堂改当堂讲，后来小测这个知识点的正确率直接从五成升到九成。

我还要求所有学生把错题改在纠错本上，每周收一次，做对的打勾，做错的在旁边写清楚错因，下次再改，慢慢的，学生也学会了自己总结做题规律，上次有个女生在作业本上写：“原来我每次错题都是因为没读清题目要求，以后做题先画关键词”，我看到的时候特别开心。

批改作业不是打对错，是你要从那些红色的叉里，看到孩子哪里没听懂，然后刚好在课堂上补上，这才是作业的意义。

考完试的复盘，比分数本身重要得多

这学期每次月考我都全批全改，每道错题都标清楚是知识点没掌握还是粗心大意，讲评试卷的时候从来不会只念答案，我会把错题对应的课本知识点翻出来，再练三道同类型的题。

期末考完之后我没有急着讲卷子，先让每个学生写了自己的失分原因，再结合卷子的失分点做了总结，发现全年级失分最多的都是几何辅助线，下周我就专门整理了一份初中阶段所有常用的辅助线做法，发给每个学生背。

看着成绩表的时候我也在反思自己的问题：这个学期我批评学生的时候比表扬多太多了，上次有个学生作业字迹潦草，我当着全班的面把他的作业本扔回去了，后来他交的作业再也没有写过正字；

还有几个基础特别差的学生，我平时盯得不够，有个孩子考了28分，我约了他妈妈两次，他妈妈说要上班没来，我就每周五放学前留他十分钟，讲最基础的实数运算\( \sqrt{a^2}=|a| \)，我起码带了他们练了二十道变式题，这次期末他考了62，虽然还是没及格，但比上次多了三十多分，我觉得还是我做的不够。

真正的教学提升，从来都是慢功夫

这学期我最大的收获是知道“急不得”，习惯不是一天能养成的，知识点也不是讲一遍就能会的。我现在每周都会抽两个晚自习去听同备课组张老师的课，他讲压轴题的方法特别活，我记了整整三个本子，上周讲那道动点问题，我试了试他的方法，学生听懂的人数比之前多了近一半。

我现在也不要求自己一定要把学生教得多优秀，只要他们每节课都能听懂一点，作业错的题下次能做对，就够了。

期末考试从来不是句号，更不是人生的全部，我带的这些孩子，以后还会经历无数次考试，会遇到更难的知识点，会比现在考得好，也会考砸，我只希望他们以后想起初中数学的时候，不是只有恐惧，而是记得有个人带他们折过纸、做过游戏、改过错题，知道原来数学也没那么难。