先抓习惯，比逼着刷十张卷子有用

去年接手一（5）班的时候，我也是个刚工作一两年的新手老师，总把刚上小学的孩子当小大人看，觉得坐端正、认真听讲这些基本习惯不用反复强调。直到开学第一个月摸底，一半的孩子上课歪着身子、老师讲课随便插话，作业写得满页都是橡皮印，我才知道之前想得太简单。

低年级的孩子自制力本来就很差，刚从幼儿园升上来，连上课要坐好都没概念，逼着他们学知识反而本末倒置。我特意设计了两个小活动：一个是每周评“纪律小明星”，每天只要上课坐得端正、不随便插话的孩子，就能当天的表格里画一颗小星星，周五星星最多的孩子，能戴上我提前准备的卡通笑脸贴，站在讲台上接受全班鼓掌。

我没点名批评过做得不好的孩子，反而会特意走到遵守纪律的孩子旁边，大声夸他坐得真标准，贴纸戴起来特别神气，其他孩子看到，不用多说什么，很快就把背挺直了、手放好了。

卷面问题我也没硬管，反而在全班搞起了“卷面整洁大赛”，每周收上来的作业里，挑最干净的5份贴到教室后面的展示栏里，写名字的时候还要特意标上“本周最美书写”。孩子都是好胜的，为了能让自己的作业贴到展示栏，哪怕是平时最调皮的孩子，写作业也会特意把字写工整，尽量不写错字、不乱涂乱画。

习惯养好了，课堂效率自然就上来了。

知识不要硬灌，绑上生活孩子一下就能懂

一年级数学的20以内加减法、认识图形、认时间这些知识点，说简单也简单，但要是照着课本硬讲，很多孩子根本理解不了。我上课从来不会只照着PPT念，非得把知识点跟生活里的东西绑在一起，孩子一下子就能反应过来。

教“原来有多少”的应用题时，好多孩子理解不了“原来”是什么意思，我第二天特意带了9袋酸奶到教室，当着孩子的面把9袋放在讲台上，然后给4个表现好的孩子各发1袋，手里还剩5袋，我问大家：“老师刚才一共拿了多少袋酸奶呀？”孩子顺着我的动作数一数，很快说出来9袋。

我又让他们把这件事用两句话说清楚，有个孩子站起来就说：“老师原来有9袋酸奶，送给同学4袋，还剩5袋。”顺着这个例子，我让孩子们自己挑喜欢的玩具、文具编应用题，一节课下来，全班没一个孩子搞不清“原来”的含义。

教长方体、正方体的时候，更不用拿着课本讲定义，我把家里的首饰盒、茶叶盒，还有魔方、骰子装进一个布袋子，让孩子们闭着眼摸，摸到正方体的站一队，摸到长方体的站一队，摸到球的和圆柱的分别站两对。

抽象的图形名词一下子就有了具体的实感，后来考试考图形题，我班的正确率比同层次的班高了近二十个百分点，好多家长说孩子回家路上看到长方体、正方体的东西，会特意指给家长看，说“妈妈这是我们数学课学的长方体”。

允许孩子有“笨办法”，反而能帮他们建立信心

数学本来就是灵活的，我没要求过班里的孩子必须用同一种方法算题。教9+5的计算时，有的孩子把5拆成1和4，9加1得10，10加4得14；有的孩子把9拆成4和5，5加5得10，10加4得14；还有的孩子不会拆，就数手指，从9往后数5个数到14。

我从没有批评过数手指的孩子“方法笨”，反而会让大家轮流说自己的算法，最后选自己算得最快、最喜欢的方法用。

每次看到孩子用自己琢磨出来的方法算出正确答案，眼睛亮起来的表情，我就觉得比让他们死记硬背口诀有意义得多。有次一个小女孩用数手指的方法算出了9+5，还特意跑到办公室给我看她的草稿，说“老师我算得最快，我以后都用这个方法”，我给她发了一颗小星星，她开心了一整天。

后进生不用催，多给台阶自然就能跟上

班里肯定有跟不住的孩子，有的孩子开学时连10以内的数都认不全，我没逼他们跟上班里的大部队，反而给他们单独降低了要求：作业只做最基础的填空题，答错了也不批评，只要比前一天有进步，就给他们单独画个小笑脸。

有一回我请一个平时不敢举手的后进生回答问题，他小声说对了答案，我特意带着全班给他鼓掌，后来他每次上课都抢着举手，遇到不会的题也敢主动问我，期末考试数学考了82分，他妈妈给我发消息说孩子回家主动要买数学练习册，说“我要再考高点，下次也要戴小笑脸”。

改作业别只打对错，要让孩子知道自己错在哪

我改作业从来不会直接给错题打个红叉，顶多在题号旁边画个小圈，让孩子自己找哪里算错了。有时候孩子没找出错误，我就问他“这道题再算一遍试试？”，他自己算一遍就会发现哪里算错了，订正之后我还是会给打满分，就是为了告诉他们：作业错了没关系，能找到错误、改正了就好。

期末复习的时候我也不喜欢按试卷顺序一道一道讲，反而会把全班错得最多的题归类，同一类型的题放在一起讲，一道题讲通了，同类型的题都能会。

一年级数学真的不难，知识点本身没有任何难度，真正难的，是怎么让刚接触系统性学习的孩子愿意学，学得进去。这一年我带下来的感受就是：低年级的教学，从来不是靠刷题、靠逼出来的。你愿意蹲下来，用孩子的视角看知识，把知识点跟他们的生活绑在一起，给他们足够的耐心和鼓励，他们自然会给你惊喜。